“Las Misiones Pedagógicas fue una escuela recreativa, para disfrutar y aprender”

“LAS MISIONES PEDAGÓGICAS. Educación popular en la Segunda República” es el libro que Alejandro Tiana acaba de publicar en la editorial La Catarata (Madrid 2016) con el propósito de recuperar la memoria de aquella extraordinaria iniciativa, aunando el rigor académico con la mayor amenidad para el lector en un formato de alta divulgación.

“No podemos dejar al azar que los profesores decidan, a posteriori, sensibilizarse, tomar conciencia o formarse”

PARA UNA EDUCACIÓN que merezca la pena, no basta con tener buena voluntad, estudiar y querer comunicarlo; no es suficiente con escribir mucho y bien, y que otros lo reconozcan. Además de artículos de gran interés y perspectiva crítica, Guadalupe tiene premios valiosos por sus aportaciones a la mejora del trabajo educativo en el aula. Eso es solo una pequeña parte. Para ella es, ante todo, una cuestión de diálogo colectivo, donde los compromisos por que sea una educación de todos y para todos han de ser compartidos.

“PISA ha generado una nueva narrativa acerca de cómo deben funcionar los sistemas educativos”

PARA EL ESPECIALISTA EN políticas educativas Pablo Gentili (Argentina, 1963), las reformas, desencantos y utopías, son bastante más que una preocupación intelectual. Alma de CLACSO (Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales), procura que también en Europa sean desveladas las maneras en que la igualdad, la integración y el poder transformador de la educación son objetivos que muchos poderes instituidos encubren bajo limitadores supuestos modernizadores.

“La familia es el espacio más importante en cuanto a valores”

IÑIGO LAMARKA ha destacado por su trabajo en la defensa de los derechos de las personas de orientación homosexual y de identidad transexual. Fue presidente de GEHITU (asociación de gays y lesbianas del País Vasco) y miembro del equipo directivo de la Federación Estatal de Lesbianas, Gays, Transexuales y Bisexuales (FELGTB) desde 1997 hasta su designación como Ararteko. Es autor del libro autobiográfico “Diario de un adolescente gay”. Tanto por este libro como por su actitud en la defensa de la libertad sexual, especialmente en el ámbito educativo, recibió de la asociación EHGAM (Euskal Herriko Gay Askapen Mugimendua, creada en 1976) el Premio Triángulo de Oro. Fue profesor de euskera en AEK, del euskaltegi Rikardo Arregi y de la Escuela de Magisterio de la Diócesis de San Sebastián. Miembro del Euskal Kultur Mintegia (EKM) de la Universidad de Deusto y de la Comisión pro distrito universitario vasco. Ha colaborado en revistas de carácter cultural como Zeruko Argia.

“La privatización y los recortes traen consigo la desprofesionalización del Magisterio”

LOS PROBLEMAS EDUCATIVOS tienen en este momento una fisonomía similar en el mundo. Las fuerzas económicas que operan globalizadas han acelerado esta situación, e instancias supranacionales como la OCDE están empeñadas en estandarizar una educación utilitarista. Los sindicatos de profesionales de la enseñanza poco podrán hacer si no aúnan estrategias, a un lado y otro del Atlántico, para preservar los valores democráticos de la educación.

“El éxito de la LOMCE depende de que los docentes sean más peones que profesionales”

«LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO ESCOLAR (1970-2015)» (Editorial La Muralla, Madrid) se debate en la duda, más que razonable, de si, en el transcurso de los 45 años últimos, maestros y profesores han sido tratados como peones o como profesionales. Sus autores terminaron este ensayo hacia el 20-D, cuando la última legislatura intentaba acentuar su regulación administrativa hacia un peonaje comandado por directores convertidos en agrios capataces. Hoy han incrementado esta duda.

Graves deficiencias en la enseñanza de la “Historia actual” de España repercuten en la vida cívica

PARA DENUNCIARLAS, había que aunar sensibilidad hacia lo más valioso que podían aprender nuestros jóvenes, experiencia en Institutos de Secundaria y conocimiento amplio en Ciencias Sociales –particularmente en Historia- y en las metodologías más apropiadas para enseñarlas hoy. Como anticipo de lo que reivindica en su último libro, ya editó con sus alumnos de Fuenlabrada, entre 2005 y 2010, «Entresiglos 20-21».

“¿Es que sólo el 8% de los chavales de acogida tiene capacidad para hacer Bachillerato?”

OLIVER TWIST SIGUE PADECIENDO miserias que contradicen supuestos avances del presente: el invento de la crisis evidencia que la desatención a los pobres sigue siendo la norma. Se percibe bien en el ámbito educativo, aunque suscite poca atención mediática. Las dinámicas de acogida a los niños de que es tutor el Estado, ejemplifican sobradamente el procedimiento que suele seguirse y obligan a visibilizar el porqué.

“La educación es un bien público, que debe seguir siendo una apuesta esencial de la democracia”

ESTUDIOSA DE LA VULNERABILIDAD de los barrios y, sobre todo, los de vivienda social madrileña como Tercio-Terol, Fuencarral o Palomeras Sureste, afirma que “Madrid es en estos momentos la ciudad con más segregación espacial” entre otras 13 estudiadas en Europa. En el plano educativo, no es lo mismo haberse criado en el norte-nordeste que en el sur-sureste. La conocida “diagonal” que atraviesa la ciudad se ha profundizado.

Entevista-“Más-que-un-pacto-de-Estado,-lo-que-se-necesita-es-un-gran-debate-estatal-sobre-educación”

“Más que un pacto de Estado, lo que se necesita es un gran debate estatal sobre educación”

DESDE EL REAL DECRETO-LEY 12/2013, la reforma laboral por decreto ha sido el eje de la política social del PP, junto a la ausencia de diálogo con los sindicatos para impedir todo acuerdo minimizador de sus efectos sobre los asalariados. Cuando Rajoy habla de “estabilidad” y “crecimiento”, parece estar en otro país al que sobrara el 70% de sus ciudadanos. Para Antonio Baylos es un problema muy serio.

Convivir-es-aprender-a-relacionarnos-con-nosotros-mismos,-con-los-demás-y-con-el-entorno.-No-nacemos-con-ello

Convivir es aprender a relacionarnos con nosotros mismos, con los demás y con el entorno. No nacemos con ello

EN LA MEDIDA EN QUE EN LOS CENTROS EDUCATIVOS atienden a todos los niños y adolescentes, es normal que reflejen los problemas de convivencia de la sociedad. El reto es cómo hayan de compaginar instrucción y educación de manera armónica y que los años de escolarización sean un éxito personal y social. En este trabajo -del que Pedro Uruñuela es testigo privilegiado-, el papel del profesorado ha cambiado profundamente en los últimos años.