La escuela que soñamos

INVITAMOS A DISTINTOS PERFILES EDUCATIVOS A PARTICIPAR EN ESTA ENTREVISTA PARA CONOCER SU VISIÓN sobre las medidas tomadas desde la Administración y los propios centros para reducir el impacto de los efectos de la pandemia de la Covid-19, y les invitamos a soñar con la escuela de las próximas décadas y a señalar los principales desafíos que les tocará enfrentar.

José Carlos Gómez Villamandos: “Un país que no confía en sus universidades es un país sin futuro”

ANTE UNA LEGISLATURA EN LA QUE SE PLANTEA LA TRAMITACIÓN DE UNA NUEVA LEY ORGÁNICA DE UNIVERSIDADES, la educación superior se enfrenta a múltiples desafíos: algunos que arrastra a lo largo de décadas, como la ausencia de una financiación estable para su mantenimiento y la falta de una apuesta decidida por la investigación como fuente de progreso para toda la sociedad; y otros surgidos de la situación provocada por la Covid-19, como la transformación digital. Pero no son los únicos.

Violeta Assiego Cruz: “Hay que confiar en la inspiración y no entrar en la conspiración”

LA PERSPECTIVA DE DERECHOS HUMANOS ES LA CLAVE FUNDAMENTAL para hacer una radiografía profunda de la situación actual en España: un escenario de pandemia o de fenómenos climáticos, donde la vulnerabilidad social, la exclusión y la pobreza quedan en evidencia con mayor facilidad. Pero también lo hacen ciertas dinámicas que, desde la política, la tecnología y la educación, por mencionar algunas, ponen en jaque a la sociedad y la enfrenta a importantes desafíos actuales y futuros.

“El profesorado es una pieza central para la equidad educativa, pero no puede hacerlo por sí mismo”

HABLAR DE EQUIDAD EN EL ÁMBITO EDUCATIVO NO ES HACERLO SOLO DE OPORTUNIDADES DE ACCESO, sino también de desarrollo y de resultados, explica Aina Tarabini. Tampoco es útil encerrar sus causas dentro de los muros de la escuela, porque existe una injerencia de factores externos en todo el proceso. Y mucho menos es una cuestión únicamente de inversión. Hay que mirar lo que ocurre dentro y fuera de los centros para comprender y actuar frente a los problemas que profundizan la brecha entre nuestro alumnado y, por tanto, en la dificultad para ofrecer una trayectoria educativa en igualdad de oportunidades.

“La gestión política en educación pasa por una ordenada y justa redistribución demográfica de los recursos”

CONVENCIDA DE LA NECESIDAD DE QUE LA PRÁCTICA EDUCATIVA Y LA INVESTIGACIÓN DEBEN IR DE LA MANO, porque tanto los entornos donde se desarrolla el proceso de enseñanza aprendizaje como el ambiente familiar y los sesgos que pueda arrastrar el profesorado influyen en la práctica docente, Henar Rodríguez cree, ante el escenario actual de un nuevo confinamiento o de una situación de semipresencialidad, que las administraciones deberían priorizar las necesidades de los centros educativos, no solo en cuanto a la dotación tecnológica, sino que además deben proporcionar una buena formación, identificar su relación con la finalidad pedagógica y la etapa escolar en la que se utilizan.

“Hay que enseñar a alumnos y alumnas cómo pensar, no lo que deben pensar”

«Políticas educativas en un mundo global» apuesta por los valores fundamentales del sistema democrático: la libertad, la igualdad y la fraternidad, la laicidad y la pluralidad que la escuela ha de seguir procurando para cumplir con sus objetivos democráticos. Carmen Rodríguez analiza en este libro las condiciones que ha de tener el sistema educativo para que así sea y su reflexión viene muy bien para no perderse en un mar de confusión y propaganda.

“Calidad educativa es que todo el mundo tenga una educación de calidad”

El nuevo libro de Rafael Feito, ¿Qué hace una escuela como tú en un siglo este?, se inscribe en la atención que ha prestado a una larga serie de cuestiones que investiga profesionalmente y que suele desgranar en versión pública y abierta, que puede verse en: https://dialnet.unirioja.es/ servlet/autor?codigo=18444, o en su blog: http://rfeito.blogspot.com/.

“La educación pública debe estar comprometida con la libertad del alumnado”

CON LA IDEA EN MENTE DE QUE EL CONOCIMIENTO EN IGUALDAD Y DIVERSIDAD NO COARTA LA LIBERTAD, sino que da alas a las nuevas generaciones para “elegir su propia vida y dejar a los demás elegir la suya”, espera que el Gobierno actual resguarde la libertad de cátedra del profesorado y les otorgue las herramientas para que puedan hacer su trabajo con dignidad y autoridad.

“Hemos estado décadas y siglos mandando callar a los niños”

LO MÁS PROPIO DEL SER HUMANO ES LA PALABRA, como dejó dicho Aristóteles en su Política; los animales dan voces. Pero el ser humano, al nombrar lo que piensa o lo que pasa, es mucho más rico y complejo. Antes de saber escribir –sistema por el que la palabra se hace tangible– el ser humano ya es oralidad. Díaz-Pimienta, maestro de la palabra hablada, improvisada y rimada, nos incita a que tenga valor primordial en el aprendizaje. Este es su glosario básico para poder acompañarle en esa preocupación.

“La escuela ha de abrirse a lo que sucede fuera de sus muros”

CAMBIAR LA PERCEPCIÓN DE LA OTREDAD es fundamental para generar una nueva corriente social que sea capaz de contrarrestar el discurso del miedo que tanto desde la política como desde los medios de comunicación se ha creado en torno al fenómeno migratorio. Y la escuela, la enseñanza en toda su trayectoria, tiene un papel fundamental en la construcción de una sociedad donde todos tenemos cabida.

“Educar exige de una apuesta política determinada”

EN LA ESCUELA SE APRENDEN CONOCIMIENTOS Y VALORES. Por ello, es imprescindible tener en cuenta que todas las decisiones políticas son constructoras de una realidad u otra. Así, la existencia de programas que promueven valores como la interculturalidad, el respeto a la diversidad y la democracia son fundamentales para sembrar un futuro donde niñas, niños, jóvenes y adolescentes puedan realizar sus expectativas de vida, independientemente del lugar donde hayan nacido. Educación y Refugio es una iniciativa de la Internacional de la Educación (IE) y de la Federación de Enseñanza de CCOO que lleva más de tres años trabajando con estudiantes de todas las edades, docentes, familias, la comunidad educativa, las administraciones locales y la población en general sobre el derecho a la protección internacional y a la educación.